高中生父母教育教養方式對親社會行為的影響:負面評價恐懼的調節作用

來源: www.126151.tw 發布時間:2020-04-10 論文字數:25855字
論文編號: sb2020040910491530358 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文研究,本研究結論為:1.高中生的親社會行為處于中等偏上水平。親社會行為在性別、年級和出生地等人口學變量上均不存在顯著性差異。
本文是一篇教育論文研究,本研究結論為:1.高中生的親社會行為處于中等偏上水平。親社會行為在性別、年級和出生地等人口學變量上均不存在顯著性差異。2.  父母教養方式中母親情感溫暖和父親情感溫暖與高中生親社會行為顯著正相關,母親拒絕與高中生親社會行為呈顯著負相關;負面評價恐懼與高中生的親社會行為顯著負相關;母親過度保護、父親過度保護與負面評價恐懼呈顯著正相關,父親情感溫暖與負面評價恐懼呈顯著付相關。3.負面評價恐懼在母親情感溫暖和父親情感溫暖兩個維度上對親社會行為的預測中具有調節作用,表現為雖然高低負面評價組母親情感溫暖和父親情感溫暖均能正向預測親社會行為。但低負面評價組的預測力更強。

1 文獻綜述

1.1 親社會行為的相關研究
1.1.1 親社會行為概念
1972 年,美國著名學者 Weisberg 發表《社會積極形式考察》,該文章首次提出親社會行為這一概念并對其進行明確的界定,認為親社會行為就是希望社會或他人得到好處的行為,無論實施主體的初衷是同情、分享、捐贈還是自我犧牲等任何心態,均可判定為親社會行為。Eisenberg 和 Fabes(1998)提出,親社會行為是對社會有積極影響的行為或者對他人有益處的行為。安慰行為、合作行為、予以幫助等均屬于該類別。Aronson(2004)提出親社會行為是對他人有益的所有行為的總稱。以上學者對親社會行為的定義側重了對親社會行為接受者的利益關注,忽略了親社會行為的實施者的利益關懷。國內也有諸如此類的定義,如:白利剛(1997)提出,親社會行為就是能夠使他人獲益的行為。張文新(1999)則對親社會行為的概念進行如下界定:  能夠對現實社會產生積極作用或者使得他人獲益的行為。
另一些學者對親社會行為的界定則同時從親社會行為實施者和接受者兩者角度出發,如:  由美國出版社出版的《心理學百科全書》認為其定義為:能夠使行為接受者獲益卻并未對行為實施者有明顯益處的行為。俞國良(1999)表示親社會行為是并不會直接對行為主體帶來益處,而是讓接收方獲得一定益處的行為??軓?006)深入研究親社會行為,認為親社會行為是使社會或他人獲得益處的行為或意愿,實施主體更期望得到來自受益者或社會的稱贊??軓獙τH社會行為的這種定義更加注重在為他人謀利的同時達到雙方的和諧。
一般而言自然觀察法和自我報告法適用于幼兒或者年齡相對較低的兒童。如:王美芳(2000)對 276 名幼兒園兒童的親社會行為進行直接觀察,發現在兒童的親社會行為中,合作行為最為常見。這種方法能比較好的研究兒童的某種親社會行為,但是具有較強的主觀性特征,還有可能受到多方面因素的影響,使得研究結論存在一定的偏差。
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1.2 父母教養方式的相關研究
1.2.1  父母教養方式的概念
父母對于每個人都具有極為重要的意義,比起其它因素的影響,父母產生的影響最為顯著。正如俗語所說:“父母是孩子的第一任老師。”關于父母教養方式的概念至今仍未達到統一,不同學者的研究角度不同,對于父母教養方式概念的界定也不同。
國內外學者大多數從父母教養行為、教養觀念、親子間的情感交流角度進行闡述。Baumrind(1971)提出,對父母教養方式進行概念界定應當分為兩個方面:父母對兒童的要求類別與數量和父母對于兒童行為的反應。Darling  和 Steinberg (1993)  把父母教養方式定義為包含父母對孩子的教育理念與方式以及其對孩子表現出的情感與態度。Darling(1993)主張的父母教養方式的概念目前在學術界的接受程度最高:父母教養方式是父母的行為所表達的情感氣氛和對子女的態度的統稱,是一種相對穩定的、不易發生改變的行為。
在我國,父母教養方式也被表述為家庭教養方式、父母養育方式、父母撫養方式等。一種定義是從單方面的父母傳遞的角度來定義父母教養方式,如:張麗華  (1997)  認為,父母教養方式就是父母通過日常的基本交往過程,將自己持有的價值觀、處事態度自然教給子女。張文新(1999)提出所謂父母教養方式就是父母所具有的教育觀、教育行為以及對兒童情感表現的綜合體現,反映了親子關系的本質。二是從親子互動的情感交流角度來界定父母教養方式。陳陳(2002)認為父母教養方式是父母平時與孩子進行交往互動時所采用的教育途徑,其通常具有較為固定的特征。龔藝華(2005)主張所謂的父母教養方式就是其在平時養育教導孩子的過程中展現出的行為模式和行為意圖,反映了父母對待子女的態度,也反映了父母的教育觀念。
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2 問題提出與研究假設

2.1 問題提出
青少年親社會行為的影響因素非常復雜,其中父母教養方式就是一個很重要的因素。通過梳理相關文獻可以發現,父母教養方式對青少年親社會行為的影響還不盡一致:許多研究表明父母積極的教養方式能夠正向預測親社會行為,消極的父母教養方式負向預測個體的親社會行為,但李丹(2000)發現教養方式對兒童的親社會行為沒太明顯的影響。Scarr  和  Cartney (1983)發現父母情感溫暖與幼兒的親社會行為之間的相關是微弱的,有時僅僅是通過中介作用呈現其顯著意義。劉志軍等人(2003)所選擇的研究群體為高中生,對高中生的家庭教養方式和自我概念與其所表現出來的親社會行為之間的關系進行了研究,得出高中生所表現出的親社會行為與母親教養中的拒絕否認存在正相關關系,其預測效果也非常顯著。父母教養方式對親社會行為的影響存在不一致,二者之間是否存在一定的調節變量?因此本研究從情緒安全假設理論出發,提出負面評價恐懼可能對父母教養方式和親社會行為的關系中起調節作用。
在我國,親社會水平下降已經成為越來越顯著和普遍的問題,校園中的學生也出現不愿意幫助同學,不愿意履行對集體應盡的義務和責任等親社會水平下降的現象。高中階段的學生心理狀態是半幼稚、辦成熟的,是心理相對成熟的最后時期,具有明顯的過渡性。但高中階段也正是學生確立世界觀、價值觀和人生觀的重要時期。在當前教育的大環境下,高考對高中生以及他們的父母依然造成了非常大的壓力,父母、老師甚至社會都對他們的考試成績給予了太多的關注,在一定程度上忽視了對高中生親社會等優秀品質的培養和塑造。
因此,我們以高中生為對象,進一步探討父母教養方式和高中生親社會行為的關系,以及負面評價恐懼在父母教養方式對高中生親社會行為影響中的調節作用,以期為相關領域提供有價值的數據資料。
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2.2 研究假設
根據上述文獻的分析,論文對高中生父母教養方式,負面評價恐懼和親社會行為的關系提出以下假設:
(1)父母教養方式與親社會行為密切相關;
(2)父母教養方式同負面評價恐懼之間存在密切的相關關系;
(3)負面評價恐懼與親社會行為密切相關;
(4)負面評價恐懼在父母教養方式和親社會行為間可能起調節作用。
表 3  各變量的平均數、標準差及相關系數
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3 研究方法........................................ 12
3.1  被試 ......................................... 12
3.2  研究工具 .......................................... 13
3.3  施測程序 .......................................... 13
4 結果 ................................. 14
4.1 共同方法偏差檢驗 ................................ 14
4.2 高中生親社會行為、父母教養方式與負面評價恐懼在人口統計學變量上的差異分析 .......... 14
5 討論 ................................ 24
5.1 高中生父母教養方式、負面評價恐懼和親社會行為的基本特點 .............................. 24
5.1.1 高中生親社會行為的基本特點 ............................. 24
5.1.2 高中生父母教養方式的基本特點 .............................. 25
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6 教育建議
根據本研究的結果,高中生的親社會行為水平受到了父母教養方式的影響,同時,負面評價恐懼水平在一定程度上調節了父母教養方式對親社會水平的預測。因此,為了提高高中生的親社會水平,筆者提出了以下幾點建議:
(1)父母在家庭教育中應采用積極的教養方式 
研究結果顯示,家庭教養方式對親社會行為的預測作用是顯著的。作為孩子最為重要的教育者和啟蒙者,父母的日常行為對于孩子的影響是極為明顯的,對此父母應該積極的對孩子進行正確的引導,以合理科學的教養方式教育孩子,盡可能的給予孩子一定的溫暖,避免過度保護、懲罰拒絕等消極的教養方式,給孩子營造一個富有情感溫暖和關懷的成長環境,讓孩子感受到更多的來自家庭的溫暖,使其形成積極的人生態度,養成富有同情心、助人、合作的良好品質。
同時,父母教養方式對負面評價恐懼有著重要的影響。首先,父母需要改變自己的教育觀念,適度降低對孩子的期望,更多的去諒解和包容孩子,認可他們的努力。其次,負面評價恐懼水平高的個體特別在乎別人對自己的看法,害怕自己一旦出錯后別人對他們的負面評價,因而,當孩子在生活或學習中遭遇困境時,父母應及時做好孩子的情感疏導,正面積極的給予安慰和鼓勵,而不是一味的去批評指責,讓孩子擁有面對困境的勇氣,不害怕失敗,從容面對,從而降低其負面評價恐懼水平。
(2)學校教育應著手降低學生負面評價恐懼水平,提高學生親社會水平 高中生的大多數時間是在學校度過的,并且住校生占有較大的比例,因此在降低高中生的負面評價恐懼水平,提高他們的親社會水平方面,學校教育顯得尤為重要。
負面評價恐懼是影響高中生親社會水平的一個重要因素,學校應對高中生進行必要的關于負面評價恐懼的引導教育。學校的心理機構可以定期舉行心理健康教育講座,從降低負面評價恐懼角度入手,引導青少年對自己有客觀的認識,歲他人的負面評價應該積極看待,在與人交流的情境中不再畏懼別人的評價,適時對別人伸出援助之手。同時,學校的心理輔導部門要針對高中生的心理特點及其發展規律制定相應心理干預措施,培養學生克服他人對自己的負面評價恐懼的能力,增強個體解決問題的勇氣。最后,教育者應該注意觀察性格比較敏感的學生,積極與其溝通,把降低高中生的負面評價恐懼工作落到細致之處。
圖 1 負面評價恐懼在母親情感溫暖與高中生利他行為之間的調節效應
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7 結論

1.高中生的親社會行為處于中等偏上水平。親社會行為在性別、年級和出生地等人口學變量上均不存在顯著性差異。
2.  父母教養方式中母親情感溫暖和父親情感溫暖與高中生親社會行為顯著正相關,母親拒絕與高中生親社會行為呈顯著負相關;負面評價恐懼與高中生的親社會行為顯著負相關;母親過度保護、父親過度保護與負面評價恐懼呈顯著正相關,父親情感溫暖與負面評價恐懼呈顯著付相關。
3.負面評價恐懼在母親情感溫暖和父親情感溫暖兩個維度上對親社會行為的預測中具有調節作用,表現為雖然高低負面評價組母親情感溫暖和父親情感溫暖均能正向預測親社會行為。但低負面評價組的預測力更強。 

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